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발달장애 고등교육 방법실제 Ⅲ

김대룡

교춘 · 2026-09-01 서점 등재 확인 중

ISBN 9791122067958 · 사회과학

400쪽 · 정가 30,000원 · 종이책

서점 등재 확인 중종이책국립중앙도서관 ISBN 서지정보 등록

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책 소개

『발달장애 고등교육 방법 실제Ⅲ』은 발달장애 대학생의 학습 지속과 성장을 위해 정서, 관계, 참여를 교수설계의 핵심 요소로 체계화한 실천서이다. 학습의 어려움을 개인의 의지나 사회성 부족으로 보지 않고, 정서적 안정, 신뢰 형성, 또래 관계, 상호작용, 역할 경험과 참여 기회의 부족에서 비롯되는 교육적 문제로 해석한다. 이에 정서적 신뢰 구축, 또래 상호작용 구조화, 역할 기반 협력, 상호의존적 과제 설계, 멘토링, 참여 확대 등 실제 대학 수업에 적용 가능한 교수방법과 실행 절차를 구체적으로 제안한다. 이 책은 발달장애 대학생이 관계 속에서 배우고 함께 성장하며, 대학 공동체의 주체로 참여할 수 있도록 돕는 현장 중심의 교수방법 안내서이다.

출처: 국립중앙도서관 출판예정도서 등록 정보(출판사 제출)

요약

『발달장애 고등교육 방법 실제Ⅲ』은 발달장애 대학생의 정서·동기·관계를 학습의 주변적 조건이 아니라 실제 학습을 움직이고 지속시키는 핵심적인 교육 요소로 바라보고, 이를 구체적인 교수·학습 방법으로 체계화한 실천 중심의 전문서이다. 대학 교육에서 학습성과가 인지적 능력이나 교수내용만으로 결정되지 않으며, 학생이 어떠한 정서 상태에서 누구와 어떤 관계를 맺고 학습에 참여하는가가 학습의 시작과 지속에 중요한 영향을 미친다는 점에 주목한다.

이 책의 중요한 특징은 정서적 안정이나 좋은 관계를 단순한 배려와 지원의 차원에 머물게 하지 않는다는 데 있다. 교수자와 학생 사이의 신뢰, 학생이 실패 이후에도 다시 시도할 수 있는 심리적 안정, 또래와의 상호작용과 소속감 등을 실제 학습 참여와 연결되는 교육적 조건으로 이해한다. 따라서 관계는 학습을 돕는 배경이 아니라 학습이 작동하도록 만드는 교수·학습 구조의 일부가 된다.

특히 또래를 단순한 학습 보조자나 사회적 환경으로 바라보지 않고 학습을 함께 만들어 가는 주체로 이해한다는 점은 주목할 만하다. 발달장애 학생과 비장애 학생을 같은 공간에 배치하는 것만으로 의미 있는 상호작용과 협력이 자동적으로 형성되는 것은 아니다. 학생에게 명확한 역할을 부여하고, 서로의 참여가 필요한 과제를 구성하며, 도움을 주고받을 수 있는 상호의존적 관계를 의도적으로 설계할 때 또래 관계는 실제 학습의 자원으로 기능할 수 있다.

또한 이 책은 협력을 개인의 성격이나 선의에 의존하는 행위로 보지 않고 교수자가 설계해야 할 교육적 구조로 접근한다. 역할 기반 협력, 상호의존적 과제, 멘토링과 관계적 지원 등을 통해 모든 학생이 학습 과정에서 의미 있는 역할을 갖고 참여하도록 하는 것은 발달장애 학생의 소속감뿐만 아니라 책임감과 자기결정, 학습 지속성을 높이는 기반이 될 수 있다. 이러한 접근은 포용적 교육이 단순한 물리적 통합을 넘어 실제적인 참여와 상호작용을 보장해야 한다는 점을 구체적인 교수방법으로 보여준다.

『발달장애 고등교육 방법 실제Ⅲ』은 대학 교수자와 특수교사, 장애학생지원 관계자가 발달장애 대학생의 정서와 관계를 실제 교수·학습 설계에 어떻게 반영할 것인가를 고민하는 데 활용할 수 있는 구체적인 관점과 방법을 제공한다. 또한 관련 분야의 연구자와 전공 학생에게는 정서·동기·관계와 학습의 상호작용을 탐구하는 실천적 자료가 될 수 있다. 정서적 안정과 신뢰에서 출발하여 또래 상호작용, 역할과 협력, 상호의존과 참여로 확장되는 과정을 교육방법으로 체계화했다는 점에서 발달장애 고등교육의 교수·학습 실제를 확장하는 의의를 갖는다.

출처: 국립중앙도서관 ISBN 서지정보(출판사 제출)