문법의 FM 기본편 - 형식적 사고의 출발

김한 (지은이) · 도서출판 GH교육

2026-09-26 출간 · ISBN 9791189195199

대학교재/전문서적국립중앙도서관 서지 검증

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소개

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출판사 등록 소개

국어 문법은 왜 공부해도 자꾸 헷갈릴까?

형태소, 단어, 품사, 음운……. 각각의 개념을 외우기는 했지만, 그 개념들이 왜 그렇게 나뉘고 서로 어떻게 연결되는지를 제대로 이해하지 못했기 때문이다. 개념의 이름과 정의만 기억하는 공부는 익숙한 문제에는 답할 수 있어도 문제가 조금만 달라지면 쉽게 흔들린다.

『문법의 FM』은 이러한 문법 학습의 문제에서 출발한다. 더 많이 외우게 하는 대신 문법의 핵심 원리를 이해하고, 흩어진 개념을 하나의 구조로 연결하여 스스로 판단할 수 있도록 만든 구조 중심 문법 학습서다.

이 책의 가장 큰 특징은 문법을 각각의 암기 항목으로 가르치지 않는다는 데 있다. 형태소에서 배운 원리가 단어 형성법으로 이어지고, 단어에 대한 이해는 다시 품사로 연결된다. 앞에서 배운 지식이 다음 단원을 이해하는 도구가 되면서 문법 전체가 하나의 체계로 만들어진다. 이를 위해 『문법의 FM』은 M·m / F·f·F⁺와 같은 간략한 기호를 활용한다. 복잡한 문법 개념을 먼저 간략화하여 구조를 파악하고, 다시 실제 단어와 문장에 적용하면서 구체화한다. 학생은 문법 개념을 단순히 읽고 기억하는 데 그치지 않고 직접 분류하고, 분해하고, 연결하고, 다시 조립하는 과정을 경험한다.

품사 학습에서는 이러한 방식이 더욱 분명하게 드러난다. 9개의 품사를 처음부터 하나씩 외우게 하지 않는다. 형태에 따른 2가지 분류, 기능에 따른 5가지 분류, 의미에 따른 9가지 품사로 확장하면서 전체 체계를 이해하도록 한다. 2 → 5 → 9 ‘259’라는 간단한 기억 부호를 통해 긴 품사 분류표를 하나의 구조로 바꾼다. 9품사를 기억하는 것이 목적이 아니라, 9품사의 구조를 스스로 다시 만들어 낼 수 있게 하는 것이 목적이다.

학생들이 자주 혼동하는 개념도 다른 관점에서 접근한다. ‘새’와 ‘새롭다’를 단순히 의미 차이로 외우게 하지 않고 형태와 위치, 기능의 차이로 바라보게 한다. 스마트폰의 버튼이 위치와 형태에 따라 서로 다른 기능과 역할을 갖는 것처럼, 단어 역시 문장 안에서 어디에 위치하고 어떤 형태를 가지는지를 살펴보면 그 기능을 파악할 수 있다.

음운 역시 표를 먼저 암기하는 방식에서 벗어난다. 직접 소리를 내고 입술과 혀를 움직이며 목청의 울림을 느껴 본다. ‘말→발’, ‘말→물’처럼 하나의 소리를 바꾸어 의미가 달라지는 현상을 먼저 경험하고, 그 경험을 ‘음운’이라는 개념으로 연결한다.

『문법의 FM』을 관통하는 학습 원리는 네 가지다.

개념의 핵심을 건드리는 본질 학습법복잡한 설명보다 먼저 개념을 성립시키는 핵심 원리를 찾는다.

관점을 변화시키는 스위칭 학습법의미만으로 판단하지 않고 형태와 기능, 위치 등으로 관점을 전환하여 개념을 바라본다.

형식적 사고를 유도하는 좌뇌 학습법기호화·분류·분해·구조화를 통해 복잡한 문법 정보를 논리적으로 다루는 힘을 기른다.

장기기억을 유도하는 청킹 학습법흩어진 정보를 숫자와 기호, 구조와 패턴으로 묶어 이해하고 기억한다.

결국 『문법의 FM』이 제안하는 학습은 하나의 과정으로 모인다. 본질을 찾고 → 관점을 바꾸고 → 구조로 생각하고 → 청킹으로 기억한다.

이 책은 새로운 문법 이론을 주장하기 위한 책이 아니다. 학생들이 학교에서 배우는 국어 문법을 어떤 순서로 보고, 어떻게 연결하고, 어떤 기준으로 판단해야 하는가를 새롭게 설계한 책이다. 그래서 정답 하나를 더 기억하게 하는 것보다 처음 보는 문제를 만났을 때 스스로 분석하여 답에 도달할 수 있는 사고의 기준을 만드는 데 더 큰 가치를 둔다.

『문법의 FM』은 고등학생만을 위한 책도 아니다. 본격적으로 문법을 공부하는 중학생은 물론 문법의 기본 구조를 익히려는 초등 고학년, 이미 문법을 여러 번 공부했지만 개념이 머릿속에서 뒤섞여 있는 학습자까지 폭넓게 활용할 수 있다.

AI가 필요한 지식을 빠르게 찾아 주는 시대에는 무엇을 얼마나 많이 외웠는가만으로는 충분하지 않다. 정보를 어떻게 분류하고, 연결하고, 구조화하여 판단할 것인가가 더욱 중요해지고 있다. 외우는 문법에서 생각하는 문법으로. 『문법의 FM』은 국어 문법을 통해 ‘무엇을 외울 것인가’를 넘어 ‘어떻게 생각할 것인가’를 훈련하는 새로운 문법 학습을 제안한다.

출처: 국립중앙도서관 ISBN 서지정보(출판사 제출)

요약

국어 문법을 오랫동안 가르치다 보면 한 가지 이상한 장면을 반복해서 만나게 된다. 학생들은 실질 형태소와 형식 형태소, 가변어와 불변어, 체언과 용언, 단일어와 복합어를 이미 배웠다고 말한다. 정의를 물으면 제법 정확하게 대답하는 학생도 많다. 그런데 조금만 낯선 사례를 제시하면 흔들린다. 개념의 이름은 배웠지만 그 개념이 만들어지는 원리와 개념 사이의 관계를 충분히 이해하지 못했기 때문이다. 『문법의 FM』이 흥미로운 지점은 바로 여기에서 시작한다.

이 책은 기존 학교 문법의 개념을 새로운 이론으로 대체하려 하지 않는다. 대신 이미 존재하는 문법 지식 사이에 ‘생각의 길’을 만들어 준다. 이 책에서 가장 먼저 눈에 들어오는 것은 M·m / F·f·F⁺와 같은 기호 체계다. 처음에는 단순한 약호처럼 보이지만 책을 따라가다 보면 이 기호들이 단순히 암기를 편하게 만드는 장치만은 아니라는 것을 알게 된다. 실질적인 의미를 담당하는 요소와 형식적인 기능을 담당하는 요소를 구분하고, 용언을 m+f의 구조로 바라본다. 그리고 형태소에서 사용했던 이 관점을 단어 형성법으로 그대로 가져간다. 앞에서 배운 개념을 다음 단원에서 버리는 것이 아니라, 앞에서 만든 사고의 틀을 다음 개념을 이해하는 도구로 사용하는 것이다.

이러한 특징이 가장 선명하게 드러나는 부분은 품사 단원이다. 학교 문법에서 9품사는 대표적인 암기 영역이다. 명사·대명사·수사·동사·형용사·관형사·부사·조사·감탄사를 나열하고 각각의 특징을 외우는 방식에 익숙하다. 그러나 『문법의 FM』은 출발점부터 다르다. 먼저 형태에 따른 두 가지 분류를 잡고, 기능에 따른 다섯 가지 분류를 거쳐 최종적으로 아홉 가지 품사에 도달한다. 그리고 이것을 ‘2·5·9’라는 하나의 기억 구조로 압축한다. 긴 분류표를 통째로 기억하는 대신 숫자를 단서로 전체 구조를 다시 복원하게 만드는 것이다. 중요한 것은 ‘259’라는 숫자 자체가 아니다. 결과를 외우게 하는 대신 그 결과가 만들어지는 과정을 이해하게 한다는 점이다. 암기한 학생은 기억이 나지 않으면 멈추지만, 구조를 이해한 학생은 기억의 일부가 사라져도 전체 체계를 다시 만들어 낼 수 있다.

학생들이 자주 혼동하는 ‘새’와 ‘새롭다’를 설명하는 방식에서도 이 책의 특징은 잘 드러난다. 두 단어를 의미만으로 구분하려 하면 쉽지 않다. 이 책은 의미 설명을 반복하기보다 형태와 위치, 그리고 그 위치에서 수행하는 기능으로 관점을 전환한다. 이를 스마트폰의 버튼에 비유한다. 버튼은 놓인 위치와 생김새가 다르고 그 차이에 따라 서로 다른 기능과 역할을 갖는다. 단어 역시 형태와 위치를 살펴보면 그 기능을 판단할 수 있다는 것이다. 좋은 비유는 개념을 대신하지 않는다. 오히려 개념을 바라보는 관점을 바꾼다. 『문법의 FM』이 말하는 ‘스위칭 학습’의 장점이 이런 부분에서 자연스럽게 드러난다.

문법은 본질적으로 추상적이다. 형태소도, 품사도, 기능도 눈으로 직접 볼 수 없다. 그래서 처음 문법을 배우는 학생에게는 수많은 용어의 집합처럼 느껴지기 쉽다. 『문법의 FM』은 이러한 추상적 개념을 기호와 숫자, 위치와 구조로 바꾸어 학생이 직접 다룰 수 있도록 한다. M·m / F·f·F⁺로 형태소를 분석하고, 2·5·9로 품사의 전체 구조를 기억한다. 학생은 개념을 단순히 읽는 데 그치지 않고 분류하고, 분해하고, 연결하고, 다시 조립한다. 복잡한 문법을 간략화한 뒤 다시 구체적인 언어 사례에 적용하는 과정에서 자연스럽게 형식적 사고가 이루어진다.

음운 단원에 이르면 학습 방식은 다시 한번 전환된다. 이 책은 자음표와 모음표부터 외우게 하지 않는다. “자전거 타는 방법을 책만 읽고 배울 수 있을까?”라는 질문에서 출발해 직접 소리를 내 보고, 입술과 혀를 움직이고, 목청의 울림을 느껴 보도록 한다. 이어 ‘말→발’, ‘말→물’처럼 하나의 소리를 바꾸어 의미가 달라지는 현상을 직접 확인한 뒤 음운이라는 개념으로 들어간다. ‘용어→설명→암기’가 아니라 ‘경험→발견→개념화’로 학습의 순서를 바꾼 것이다. 추상적인 문법 개념을 학습자의 실제 경험과 연결하려는 시도가 인상적이다.

이러한 여러 장치를 관통하는 『문법의 FM』의 학습 원리는 크게 네 방향으로 정리할 수 있다. 개념의 핵심을 건드리는 본질 학습법, 관점을 변화시키는 스위칭 학습법, 형식적 사고를 유도하는 좌뇌 학습법, 장기기억을 유도하는 청킹 학습법이다. 이 네 가지 방법은 따로 떨어져 있지 않다. 개념의 본질을 찾아내고, 익숙한 관점을 다른 방향으로 전환하고, 그 관계를 기호와 구조로 형식화한 뒤, 복잡한 정보를 의미 있는 덩어리로 묶어 기억하는 하나의 과정으로 연결된다. 결국 본질을 찾고, 관점을 바꾸고, 구조로 생각하고, 청킹으로 기억하는 학습이다.

그래서 『문법의 FM』의 차별성을 새로운 문법 이론에서 찾는 것은 이 책을 정확하게 평가하는 방법이 아니다. 이 책이 다루는 것은 기본적으로 학생들이 학교에서 배우는 국어 문법이다. 진짜 차별점은 그 문법을 어떤 순서로 보고, 어떻게 연결하며, 어떤 기준으로 판단해야 하는지를 다시 설계했다는 데 있다. 실제로 이 책은 품사를 의미 하나만으로 판단하지 않고 형태·기능·의미를 함께 적용하는 복합적인 분류 체계로 접근한다. 결국 학생에게 남는 것은 몇 개의 암기 문장이 아니라 새로운 문제를 만났을 때 스스로 적용할 수 있는 사고의 절차다.

좋은 참고서는 시험에 필요한 내용을 빠뜨리지 않는다. 그러나 좋은 학습서는 거기에서 한 걸음 더 나아가 학생에게 혼자 판단할 수 있는 기준을 남겨 준다. 『문법의 FM』은 후자를 지향하는 책이다. 형태소의 이름을 기억하는 것보다 왜 그렇게 나누는지를 묻고, 9품사를 외우는 것보다 9품사가 어떤 분류 과정을 거쳐 만들어지는지를 보여 준다. 의미만으로 판단하기 어려우면 형태를 보고, 형태만으로 부족하면 기능과 위치를 살핀다. 그렇게 학생은 정답을 기억하는 데 그치지 않고 정답에 도달하는 방법을 배운다.

저자의 이야기처럼 이 책은 특정 학년만을 위한 문법 참고서로 한정할 필요가 없다. 고등학생은 물론 중학생, 문법의 기본 구조를 제대로 익히고 싶은 초등 고학년까지 폭넓게 활용할 수 있다. 문법을 처음 접하는 학생에게는 전체를 바라볼 수 있는 지도를 제공하고, 이미 여러 차례 문법을 공부했지만 개념이 머릿속에서 뒤섞여 있는 학생에게는 흩어진 지식을 다시 연결할 기준을 제공한다. 국어 문법을 암기가 아닌 이해와 사고의 과정으로 배우고 싶은 학습자에게 적극적으로 추천하고 싶은 이유다.

특히 AI가 필요한 지식을 빠르게 찾아 주는 시대일수록 무엇을 얼마나 많이 기억하고 있는가만큼, 정보를 어떻게 분류하고 연결하며 판단할 것인가가 중요해진다. 그런 점에서 개념의 본질을 찾고, 관점을 전환하고, 구조화하여 생각하고, 복잡한 정보를 하나의 체계로 묶어 내도록 훈련하는 『문법의 FM』의 시도는 더욱 눈여겨볼 만하다.

문법을 많이 외운 학생은 자신이 배운 문제에 강할 수 있다. 그러나 문법의 구조를 이해한 학생은 처음 보는 문제도 분석할 수 있다. 『문법의 FM』이 겨냥하는 것은 바로 이 차이다. 외우는 문법에서 생각하는 문법으로, 지식을 전달하는 참고서에서 사고의 방법을 훈련하는 학습서로 나아가려는 시도다.

AI 시대, 국어 문법을 통해 ‘무엇을 외울 것인가?’를 넘어 ‘어떻게 생각할 것인가!’를 묻는 인상적인 국어 학습서 한 권이 등장했다.

출처: 국립중앙도서관 ISBN 서지정보(출판사 제출)